How to tell a story–Sean Buvala’s technique

Storyteller and coach of storytelling techniques, Sean Buvala, takes us on a quick journey into storytelling tips and learning!

I find his quick technique is quite easy to use, and is practical too. Below is his method to learn a new story:

1. Decide on the story you want to tell.
2. Hand write an outline of the story, episode by episode.
3. Using your own words and the outline you made in #2, write out the complete story by hand or create a storyboard as shown in the video.
4. Use the tool you made in #3 to practice your story aloud and by yourself.
5. Cut out parts of the story that slow the story down.
6. Repeat the story with the new parts and pieces. Don't memorize. See the action in your head.
7. Tell your story to a trusted friend or associate. Ask for *genuine* advice.
8. Add more emotion to your story.
9. Tell your story to an audience. Be confident!

You've just learned your brand-new story. Congrats! Awesome!

For even more coaching on storytelling, please visit www.seantells.com and http://www.storytelling101.com

Here’s the link to the video detailing points above:

http://youtu.be/mOA8mUflH-Q

Photo and video credit:

www.seantells.com

Teaching through Storytelling

There are many creative ways that teachers can do to motivate their students. One of them is through learning by storytelling technique.

Storyteller Roger Jenkins who has provided storytelling courses for teachers since 1998 says “Storytelling is a powerful tool. Besides learning language, it also allows bonding between children and educators.”

When asked how stories can be used to teach other subjects besides English, he gave an example of a teacher who used a story to teach her students about the rainforest ecosystem in Science class.

The story was about a girl trapped in the rainforest. While she was walking, she noticed the different flora and fauna and even noticed the insects that the animals ate.

The teacher included all the details that she wanted to teach in the story. “The students aced the exam,” Jenkins shares.

“Teachers can use stories to ensure greater retention and understanding because a story gives context to the information rather than just isolated bulletpoints.”

In this 10 minute demo video, one of my favourite storyteller, Roger Jenkins shows how he tell using puppets, cut-outs, pictures (in this case via powerpoint), masks, props, mime, magic, sounds and audience interaction.

http://youtu.be/MOHN1NteQ_M

Photo credit:

chinadaily.com.cn

bookcouncil.sg

ais.com.sg

Tip P&P #6 | Gunakan komik untuk membantu sesi P&P lebih mudah dan menarik

Apabila anda membaca akhbar, jangan lupa untuk ambil perhatian tentang perkara yang boleh membantu sesi P&P anda. Salah satu contoh ialah komik atau 'comic strip'. Gunakan komik untuk memperjelaskan maksud dan menggambarkan makna isi kandungan bahan yang diajar dalam bentuk yang lebih mudah dan menarik. Bolehkah anda tafsirkan imej di atas perenggan ini? Fikirkan unsur emas atau aurum (Au) dan kaitkan dengan sejenis ikan peliharaan!

Cari komik lucu yang anda boleh gunakan untuk menggambarkan konsep saintifik. Komik yang tidak berkaitan secara langsung dengan sains juga boleh kita gunakan jika pelajar mampu untuk membuat hubung kait antaran komik dengan apa yang mereka telah pelajari pada hari itu.

Photo credit:

https://www.facebook.com/IFeakingLoveScience?fref=ts

Tip P&P #5 | Ambil peluang untuk praktikkan strategi P&P dan usaha penambahbaikan

Praktikkan teknik yang telah anda pelajari dalam bengkel pembangunan profesionalisme, kursus atau seminar dengan pelajar anda. Rekodkan perincian di dalam log perlaksanaan. Gunakan log ini untuk anda dokumenkan pilihan strategi, masa, tempat dan juga pemerhatian anda. Teknik ini bukan sahaja dapat membantu pelajar anda, ia juga akan membantu anda mempraktik dan membuat penambahbaikan strategi tersebut. Anda juga secara tidak langsung, menyediakan bukti bahawa anda mengamalkan apa yang anda telah pelajari di dalam kursus yang telah anda hadiri.

Tip P&P #4 | Tutup sesi dengan ringkasan pembelajaran

Tutuplah sesi P&P anda pada hari itu dengan meminta pelajar menyatakan tiga ringkasan tentang apa yang mereka telah pelajari. Ini boleh dilakukan secara individu atau berkumpulan.

Photo credit:

http://hisdeffectiveteachers.org/

Tip P&P#3 | 1-2-3 Beraksi!

Pakar pengucapan awam, Dale Carnegie pernah mencadangkan, “Ini adalah zaman dramatisasi. Kebenaran sahaja tidak mencukupi. Ia harus dibentangkan dengan jelas, menarik dan dramatik. Anda harus ada persembahan yang baik. Ia telah dilakukan melalui filem dan radio. Ini harus dilakukan jika anda mahu orang memberikan perhatian.”

Apabila kita beraksi di bilik darjah, berikanlah “persembahan” yang hidup dan penuh semangat. Ini boleh dilakukan dengan lontaran vokal, intonasi yang bersesuaian, gerak gaya yang sesuai dan pergerakan yang tidak statik. Lakukan dengan penuh kejujuran dan bukan seperti dibuat-buat. Ini akan menarik minat pelajar untuk mendengar dan memberi fokus terhadap apa yang kita sampaikan. Walaupun tidak semua di kalangan kita mempunyai bakat semulajadi untuk berbuat demikian, ia merupakan teknik yang boleh dipelajari dan dilatih.

Photo credit:

http://www.tokyois.com/main/?p=3425

Tip P&P#2 | Kaitkan topik dengan cerita menarik

Gunakan petikan cerita dan anekdot untuk mengaitkan topik pembelajaran pada hari itu dengan kehidupan seharian kita. Pilihlah cerita yang relevan dan jika boleh, sesuatu yang pernah dialami atau dilihat oleh para pelajar. Setiap orang sukakan cerita yang menarik. Dengan itu, cuba sampaikan dengan sebaik yang mungkin. Para pelajar akan ingat cerita yang menarik perhatian mereka itu. Seterusnya, ini memudahkan pula untuk mereka mengaitkannya dengan konsep yang dikongsi oleh guru pada hari itu. Ini pasti akan lebih diingati oleh mereka. Jika ia cerita yang lucu, teknik ini pasti akan jadi lebih berkesan!

Photo credit:

http://blogs.warwick.ac.uk/researchexchange/entry/stories_within_stories/

Tip P&P #1 | Laungkan kata-kata semangat!

Mulakan sesi anda pada hari itu dengan menjemput para pelajar untuk bersama-sama melaungkan kata-kata semangat. Kata-kata pembuka ini dilaungkan dengan kuat dan penuh bertenaga. Apabila pelajar memberi respons bersama-sama, mereka pasti akan ceria, bersikap positif dan seronok untuk sesi seterusnya. Dan apabila para pelajar diberi peluang bersuara pada awal sesi, ia juga akan menggalakkan mereka untuk berinteraksi dengan guru di dalam sesi P&P.

Contohya :

Guru : Adakah kamu sudah bersedia pada hari ini?

Para pelajar : Ya, kami sudah bersedia!

Guru : Bersedia untuk apa?

Pelajar : Bersedia untuk belajar!

Guru dan para pelajar : Marilah kita belajar bersama-sama!

Photo credit:

http://www.nationaldance.org/about_TracyStraus.htm

Tip P&P : "Mewujudkan alam semulajadi di dalam kelas"

Replika alam di bilik darjah

Ramai yang suka suasana tenang dan ceria hasil inspirasi alam semulajadi. Justeru itu, ada pelbagai usaha untuk mewujudkan persekitaran 'hijau' di dalam tempat yang tertutup seperti di bilik darjah. Beberapa kajian telah dibuat mengaitkan kehadiran tumbuh-tumbuhan dan elemen alam semulajadi di dalam kelas. Kajian menunjukkan bahawa ini menyumbang kepada prestasi yang lebih baik dan juga tahap tekanan yang lebih rendah.

Pelbagai manfaat adanya tumbuhan di dalam bilik darjah

Manfaat khusus tumbuh-tumbuhan termasuklah keupayaannya untuk mengoksigenkan ruang, menapis gas berbahaya dari udara, termasuklah daripada peralatan komputer, mewujudkan suasana yang menenangkan dan akhir sekali membantu sebagai penambahan nilai estetika di dalam bilik darjah. Ada juga guru yang telah cuba untuk memasukkan ikan dan haiwan peliharaan lain di dalam kelas. Haiwan-haiwan kecil ini mewujudkan suasana santai walaupun sebabnya masih kurang difahami.

Memupuk cinta terhadap alam flora

Ada pelbagai lagi manfaat jangka panjang kepada adanya tumbuh-tumbuhan berpasu di dalam kelas. Antara lain ialah untuk terus membina konsep tanggungjawab kepada benda hidup yang lain. Ini adalah satu nilai murni yang baik untuk diterap kepada pelajar-pelajar kita. Pelajar kita harus diberikan peranan utama dalam penjagaan, penyelenggaraan, dan tumbesaran tumbuh-tumbuhan. Ini dapat memuluk sikap bertanggungjawab apabila pelajar itu dapat melihat sendiri bukti usaha atau secara negatifnya, pengabaian mereka terhadap tumbuh-tumbuhan yang dijaganya. Usaha ini juga mampu membuahkan hasil yang lebih besar iaitu memupuk rasa minat sepanjang hayat terhadap tumbuhan dan alam flora.

Pengajaran dan pembelajaran merentas subjek

Anda juga boleh menggunakan tumbuhan untuk membantu mengajar konsep dalam pelbagai bidang seperti matematik, biologi, kimia, Bahasa Inggeris, kesihatan dan sebagainya. Ia hanya memerlukan sedikit kreativiti dan pandangan jauh untuk merealisasikan potensi adanya tumbuhan dalam bilik darjah.

Hasil penyelidikan

Terdapat banyak kajian yang dilakukan ke atas manfaat tumbuhan dalaman seperti wujudnya nilai estetika, peningkatan kualiti udara, dan kualiti ruang kerja yang meningkatkan produktiviti dengan mengurangkan tekanan. Terkini, ada pelbagai syarikat yang menggunakan manfaat tumbuhan dalam ruang pejabat dan berjaya kerana permintaan untuk tumbuh-tumbuhan yang tinggi. Lebih 10 hingga 15 tahun yang lalu banyak penyelidikan telah menunjukkan bahawa tumbuhan tertutup bukan sahaja mencantikkan ruang tertutup, mereka juga menjadikan mereka tempat yang lebih sihat dan lebih produktif.

Penyelidikan Dr BC Wolverton atas manfaat penulenan udara tumbuhan tertutup, yang ditaja oleh NASA dan Landscape Contractors America telah dilaporkan secara meluas di kedua-dua media cetak dan media penyiaran. Wolverton telah menunjukkan bahawa tumbuhan seperti Buluh Palma dan Madonna Lillies boleh mengurangkan tahap toksin bawaan udara seperti formaldehid, benzena, dan trichlorethylene. Banyak kerja juga telah dilakukan oleh penyelidik seperti Ulrich dan Simons untuk menunjukkan bahawa orang berasa lebih baik tentang ruang tertutup dengan adanya suasana kehijauan. Mereka didapati telah menunjukkan kesan menjadi lebih tenang dan seterusnya boleh meningkatkan produktiviti, mengurangkan tekanan, dan mengurangkan tekanan darah.

Terkini, penyelidikan masih dijalankan untuk mengetahui dengan lebih lanjut tentang manfaat hadirnya elemen alam semula jadi di dalam bilik darjah. Salah satu penyelidikan membuktikan bahawa interaksi dengan elemen alam semulajadi seperti tumbuh-tumbuhan dan haiwan peliharaan telah membantu pesakit untuk pulih dengan lebih cepat.


Walau bagaimanapun, mungkin ada pelajar atau kakitangan lain yang mempunyai alahan kepada debunga, spora, atau komposisi tanah. Itu adalah situasi yang perlu diberi pertimbangan jika kita ingin mencuba inisiatif ini.


Bacaan lanjut:

http://www.usask.ca/education/coursework/mcvittiej/resources/livingthings/plants.htm

http://www.helium.com/items/2136746-health-benefits-of-plants-in-the-classroom

Photo credit:

http://www.imagesource.com/Doc/IS0/Media/TR4_WATERMARKED/0/e/e/7/IE294-076.jpg


http://globalproj.wikispaces.com/file/view/planting_trees_,_Belozem_Bulgaria_2.jpg/128257899/654x639/planting_trees_,_Belozem_Bulgaria_2.jpg


http://bulungulaincubator.files.wordpress.com/2010/12/green-class-12-nov-small.jpg%3Fw%3D512%26h%3D384?w=347


http://www.fmmagazine.com.au/wp-content/uploads/2011/08/shutterstock_64637866-300x225.jpg


http://mlblogsfotr.files.wordpress.com/2009/12/no20stress1.jpg%3Fw%3D400%26h%3D400?w=254

Energizer : "1-2-3...4, tangkap!"

Pengenalan

 

Energizer ini telah dikongsi bersama oleh seorang peserta Malaysian Association of Facilitators Conference yang telah diadakan pada bulan March 2012. Ia dicadangkan sebagai satu sebagai aktiviti semasa latihan. Di sini saya cuba adaptasikannya supaya ia juga sesuai digunakan semasa P & P.

 

Objektif:

1. Sebagai satu aktiviti bertenaga untuk menyediakan pelajar untuk pengajaran dan prmbelajaran seterusnya.

2. Sebagai satu aktiviti set induksi untuk subjek sains berkenaan dengan topik koordinasi badan.

3. Aktiviti yang menguji kepantasan kita bertindak juga sesuai untuk mengembalikan fokus pelajar terhadap sesi seterusnya.

Saiz kumpulan:

Semua pelajar boleh terlibat di dalam permainan ini

Barang-barang yang diperlukan:

Tiada, hanya memerlukan penglibatan pelajar dengan aktif!

Langkah-langkah:

1. Permainan ini mengandungi 4 langkah. Setiap langkah harus ditunjukkan oleh guru kepada pelajar.

2. Minta pelajar buat satu bulatan besar. Jarak di antara satu sama lain hendaklah sepanjang satu depa.

2. Langkah pertama bermula apabila guru menyebut angka '1' dan berkata, 'HEY!', sekali sahaja. Pelajar seterusnya harus mengangkat tangan kanan secara menegak, menudingkan jari mereka ke atas sambil serentak menyebut, 'HEY!'.

3. Di dalam langkah kedua, guru menyebut angka '2' dan berkata, 'HEY!' sebanyak dua kali. Pelajar seterusnya harus mengangkat tangan kiri secara melintang, dengan tapak tangan terbuka sambil serentak menyebut, 'HEY!' sebanyak dua kali.

4. Di dalam langkah ketiga, guru menyebut angka '3' dan berkata, 'HEY!' sebanyak tiga kali. Pelajar seterusnya menurunkan tangan kanan mereka supaya searas dengan tangan kanan. Mereka tetap dalam keadaan menuding jari, cuma jari telunjuk mereka menuding ke bawah pula.

5. Di dalam langkah keempat dan terakhir, guru akan menyebut angka '4'. Tiada lagi sebarang sebutan 'HEY!'. Pada masa ini, pelajar dikehendaki menangkap jari jiran di sebelah kiri mereka dengan tangan kiri dan dalam masa yang sama mengelakkan jari telunjuk mereka di sebelah kanan dari ditamgkap pula oleh jiran yang satu lagi di sebelah kanan.

6. Lakukan beberapa kali. Kelas anda pasti akan riuh-rendah dengan permainan yang menyeronokkan ini!

Tip:

Aktiviti ini juga boleh digunakan sebagai set induksi untuk topik berkenaan koordinasi tubuh badan dan juga penggunaan deria.

Selamat mencuba!

Video credit:

Malaysian Association of Facilitators

 

Tip P&P : "5 cara memanfaatkan teknik menyoal (questioning) di dalam bilik darjah"

Teknik penyoalan yang berkesan adalah bahagian yang penting di dalam pengajaran dan pembelajaran di kelas. Penyoalan boleh membantu anda menentukan berapa banyak yang telah pelajar anda fahami. Ia juga membolehkan anda untuk memberi pelajar sesuatu yang lebih mencabar kebolehan mereka berfikir ke peringkat seterusnya.

Antara tip-tip menyoal termasuklah:

1. Gunakan pelbagai cara atau variasi dalam menyoal.

2. Sampaikan soalan itu dengan menggunakan bahasa yang sesuai dan aras isi kandungan (content level) yang sesuai dengan sasaran pelajar.

3. Gunakan soalan bebentuk terbuka dan soalan berbentuk tertutup untuk meneroka tahap pemahaman pelajar. Soalan tertutup ialah soalan yang memerlukan jawapan 'ya' atau 'tidak'.

4. Gunakan kaedah bantu ingat (prompt) dan berikan sedikit bayangan (hint) jika perlu.

5. Berikan masa untuk pelajar untuk berfikir tentang jawapan kepada soalan ada. Sekurang-kurangnya berikan 5 saat untuk soalan mudah dan 10 saat untuk soalan yang lebih mencabar.

Selamat mencuba!

Photo credit:

http://images.clipartof.com/small/1050526-Royalty-Free-RF-Clip-Art-Illustration-Of-A-Confused-Businessman-Questioning.jpg


http://i468.photobucket.com/albums/rr50/pooponjen/Small-Questioning-Face-Small-Webvie.jpg

 

Energizer : "10 soalan cepumas!"

Pengenalan
Permainan ini ialah satu permainan yang agak popular. Ia adalah satu aktiviti pemula yang baik terutamanya untuk memfokuskan penumpuan sesuatu kumpulan. Ia bukan sahaja boleh mengasah kemahiran menyoal dengan efektif tetapi juga menggalakkan pelajar bekerjasama untuk mencapai satu matlamat yang sama.
Objektif:
1. Sebagai satu aktiviti yang bertenaga untuk menyediakan pelajar untuk pembelajaran seterusnya.
2. Mengasah kemahiran menyoal dengan efektif.
3. Menggalakkan daya saing yang positif di antara pelajar.
4. Menerapkan semangat berpasukan di mana pelajar digalakkan bekerjasama untuk mencapai satu matlamat yang sama.

Saiz kumpulan:
Semua pelajar di dalam kelas
Barang-barang yang diperlukan:
Pelajar sahaja!
Langkah-langkah:
1. Bahagikan pelajar kepada 5 kumpulan kecil.
2. Setiap kumpulan dikehendaki memilih satu objek.
3. Apabila giliran kumpulan pertama bermula, kumpulan yang lain boleh bertanya satu soalan berkenaan dengan objek itu.
4. Setiap kumpulan akan bertanya soalan tentang objek itu dengan bergilir-gilir.
5. Kumpulan yang berjaya meneka objek yang dipilih oleh kumpulan pertama akan dikira sebagai pemenang pusingan itu.
6. Kumpulan kedua pula berpeluang untuk memilih objek dan ditanya pula oleh kumpulan yang lain.
7. Permainan ini diteruskan mengikut budi bicara guru.
8. Sebagai contoh, kumpulan anda sebagai kumpulan pertama memilih objek "epal".

9. Sekarang ianya terpulang kepada kumpulan lain untuk meneka dengan berhemah tentang pilihan kumpulan anda. Syaratnya, mereka hanya boleh bertanya soalan yang jawapannya "ya", "mungkin" atau "tidak".
10. Contoh soalan-soalan adalah seperti berikut:
10.1. Adakah ia besar?
10.2. Adakah ia boleh dimakan?
10.3. Adakah ia boleh bergerak?
10.4. Adakah ia berwarna merah?
10.5. Adalah ia mempunyai kaki?
11. Kumpulan yang berjaya meneka "epal" selepas beberapa soalan diajukan akan dikira sebagai pemenang.
12. Guru yang juga bertindak sebagai pengadil hanya membenarkan sehingga 10 soalan setiap objek.
13. Papan skor boleh digunakan untuk menggalakkan unsur persaingan.

Tip:
1. Guru boleh menggunakan aktiviti ini sebagai set induksi. Sebagai contoh, untuk subjek Sains Rendah, topik "Kemandirian Spesies", guru boleh meletakkan sebiji telur dalam kotak. Guru kemudiannya meminta pelajar bertanya soalan yang jawapannya "ya", "mungkin" atau "tidak" tentang objek "misteri" di dalam kotak itu. Pelajar yang berjaya meneka akan diberi ganjaran.

2. Guru juga boleh menjadikan aktiviti ini sebagai aktiviti pemantapan dan juga sebagai satu cara imbasan pembelajaran pada hari itu. Di dalam kes ini, setiap kumpulan hanya boleh memilih objek atau perkara yang berkenaan dengan pembelajaran pada hari itu sahaja.
Selamat mencuba!
Photo credit:
http://www.fresheventure.com/images/TenQuestionsDropshippers.jpg

http://poole.ncsu.edu/i/mgim/weblogs/student-life/teamwork-leadership-thumbnail.jpg

http://www.longislandpress.com/wp-content/uploads/2010/09/36GreenPage.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4_nz7KAzaF-jajToSAX44APllMkM1u2VeLFvyCPsIudPmGDhrDRBNbpxeV2qaPIcrnOIEEWimfuvY_l_spnuAoPVe0kE81y_GGb4lC6zSt3d5YpoFDRV1nqUeQljoKXWZ-P3qrBTvbXg/s1600/10questions.jpg

http://photo-dictionary.com/photofiles/list/452/8134egg.jpg

Tip P&P : "Apakah itu menaakul dan bagaimanakah cara untuk membantu pelajar mahir dalam penguasaan menaakul?

Kurikulum baru sekolah rendah yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah diperkenalkan pada 2011 dengan subjek yang lebih sedikit tetapi menggunakan pendekatan yang lebih interaktif.
KSSR mula diperkenalkan dan diterapkan kepada prlajsr tahun satu kerana kesesuaian pelajar tersebut yang baru menduduki alam persekolahan atau peringkat awal pendidikan mereka.
Penerapan dari peringkat awal akan membantu memudahkan perjalanan serta pembelajaran pelajar-pelajar tersebut yang akan melangkah ke tahun-tahun seterusnya sejajar dengan perubahan umur. KSSR juga tidak akan menggantikan tetapi beriringan dengan Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR).

KSSR membahagikan mata pelajaran kepada tiga modul iaitu Modul Asas Teras, Modul Asas Tema dan Modul Asas Elektif.
Tahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3) akan tertumpu kepada penguasaan 4M (membaca, menulis, mengira dan menaakul) serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (ICT), perkembangan sosioemosi, kerohanian, fizikal, kognitif, sikap dan nilai.
Mari kita lihat tentang salah satu penguasaan yang ditumpukan iaitu "menaakul". Ramai guru yang bertanya kepada saya, apakah itu "menaakul" dan bagaimana kita menerapkan penguasaan ini terhadap pelajar kita.
Antara respons apabila ditanya tentang konsep menaakul termasuklah:
"Apa yang saya faham ialah pelajar boleh ceritakan semula kenapa sesuatu itu berlaku"
"Kemahiran menaakul membolehkan pelajar membuat keputusan berdasarkan akal dan logik; membolehkan mereka membezakan antara yang positif dan negatif. Kalau aktiviti, pelajar menceritakan semula apa yang telah berlaku."

Mari kita lihat bagaimana konsep penaakulan ini digunakan dalam subjek matematik. Menaakul atau reasoning ialah membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal atau logik. Penaakulan merupakan asas dalam membuat dan memahami matematik. Perkembangan penaakulan matematik berkait rapat dengan perkembangan intelek dan komunikasi murid.
Penekanan penaakulan dalam semua aktiviti matematik memberi laluan dan pengalaman kepada murid untuk menerima matematik dalam memahami kejadian alam persekitaran dengan lebih bermakna.
Apabila mereka menaakul, mereka digalakkan membuat tekaan atau telahan dalam menentukan sesuatu penemuan atau penyelesaian. Mereka juga dilatih untuk menyiasat tekaan atau telahan mereka sama ada dengan menggunakan bahan konkrit, kalkulator, komputer, perwakilan matematik dan sebagainya.

Penaakulan matematik ini perlu diterapkan dalam pendidikan matematik supaya pelajar dapat mengenal, membina dan menilai telahan dan hujah matematik.
Bagaimanakah caranya untuk membantu pelajar mahir dalam penguasaan menaakul?
Sebagai alternatif kepada penggunaan perkataan "menaakul" yang mungkin agak kekok kepada para pelajar, guru boleh gunakan ayat seperti berikut:
"Kenapa kamu pilih cara ini?"
"Bolehkah kamu beri sebab kenapa kamu kata..."
"Mengapakah penyelesaian sebegini menjadi pilihan kamu?"
Mari kita lihat ilustrasi menaakul dalam operasi tambah di bawah. Komunikasi guru dan pelajar ini berlaku dalam P&P Matematik.

Ada pelbagai cara untuk menyelesaikan operasi tambah di atas. Apabila ada pelajar yang mencadangkan 9 itu dijadikan 10, kita minta pelajar itu berkongsi cara penyelesaiannya.
Pelajar itu menerangkan, "Apa sahaja nombor yang ditambah dengan 10, adalah lebih mudah!"
Guru seterusnya bertanya, "Dari manakah kamu mendapat angka tambahan untuk 10?"
Pelajar itu menjawab, "Saya ambil 1 dari angka 5"
Pelajar itu menerangkan lagi,"Sekarang 5 tinggal 4. Jadi, 4 tambah dengan 10 ialah 14!"

Di atas adalah satu contoh menaakul dalam kemahiran tambah. Di sini, pelajar mengaplikasikan kemahiran berfikir dalam pelbagai arah dengan menekankan konsep tambah tanpa terkeluar dari skop yang sebenar.
Photo credit:
http://www.learningrxblog.com/wp-content/uploads/2010/06/logic-and-reasoning-skill-test-300x299.jpg

http://www.blogcikgu.com/wp-content/uploads/2011/07/kssr2011.jpg

http://comps.canstockphoto.com/can-stock-photo_csp8631278.jpg

http://www.allentownsd.org/cms/lib01/PA01001524/Centricity/Domain/1090/math_reasoning.gif

http://www.norazharishak.blogspot.com
http://www.preschools4all.com/image-files/math-games-for-kids.jpg

Tip P&P : "5 tip untuk menyuntik motivasi kepada pelajar anda"

Keinginan atau paksaan?

Hanya peratusan kecil pelajar yang datang ke sekolah dengan keinginan untuk belajar. Sebaliknya, ramai pula yang datang sekolah pada setiap hari kerana ibu bapa mereka yang memaksa mereka untuk berbuat demikian.

Bukannya mudah untuk memberi motivasi kepada pelajar yang tidak bermotivasi intrinsik (intrinsic motivation). Walau bagaimanapun, dengan pengajaran dan pembelajaran yang efektif, para guru boleh mula menjadikan pengalaman pelajar di sekolah sebagai sesuatu yang bernilai dan menyeronokkan.

Apakah motivasi intrinsik?

Motivasi intrinsik merujuk kepada motivasi yang datang dari dalam individu itu dan bukannya dari mana-mana ganjaran luaran, seperti wang atau gred yang baik. Motivasi intrinsik ialah keinginan yang datang dari rasa seronok melakukan tugas itu sendiri atau daripada rasa kepuasan dalam melengkapkan tugasan itu.

Contohnya, seseorang yang bermotivasi intrinsik akan menyelesaikan masalah matematik kerana ia adalah sesuatu yang menyeronokkan baginya. Seseorang yang bermotivasi intrinsik juga akan cuba menyelesaikan sesuatu masalah kerana cabaran dalam mencari penyelesaian membuatkannya rasa puas dan seronok. Di dalam kedua-dua contoh tadi, mereka bukanlah melakukannya kerana ada ganjaran yang terlibat seperti hadiah, bayaran, atau gred ujian yang baik.

Apakah contoh motivasi intrinsik?

Apabila seseorang itu mempunyai motivasi intrinsik, ini tidak bermakna bahawa dia tidak berminat untuk mendapatkan ganjaran. Ia hanya bermakna bahawa ganjaran luaran itu tidak cukup untuk memberinya motivasi. Seorang pelajar yang bermotivasi intrinsik misalnya, boleh menumpukan usahanya untuk mendapatkan gred yang baik pada suatu tugasan.

Tetapi jika pelajar itu tidak berminat kepada kandungan tugasan itu, mendapatkan gred yang baik sahaja tidak cukup untuk mengekalkan motivasi pelajar itu. Apabila pelajar itu kurang berminat, dia juga tidak berusaha bersungguh-sungguh dalam melaksanakan tugasn itu.

Tip untuk menyuntik motivasi intrinsik:

Tip 1 : Selidik bagaimana untuk melakukannya

Untuk membantu memberi motivasi kepada para pelajar, guru boleh agihkan kaji selidik yang ringkas. Kaji selidik ini meminta mereka nyatakan:

a) Apa yang mereka mahu belajar

b) Apa yang mereka telah belajar

c) Apa yang guru boleh lakukan untuk menjadikan pembelajaran di kelas supaya menjadi lebih menarik.

Walaupun kita mempunyai kekangan masa kerana mengejar silibus dan atas kesibukan lain-lain tugasan, carilah masa untuk mengusahakannya kerana ia memberi banyak manfaat kepada kita. Soal selidik sebegini dapat membantu kita untuk memikirkan bagaimana untuk merangka P&P dengan lebih berkesan.

Tip 2 : Wujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran

Pelajar lebih cenderung untuk memberi komitmen di dalam tugasan mereka apabila guru mewujudkan persekitaran pembelajaran yang selamat dan menarik untuk mereka. Pelajar juga mahu belajar di dalam persekitaran pendidikan di mana guru menggariskan pencapaian yang diharapkan daripada pelajar dengan jelas. Berilah pelajar peluang untuk melibatkan diri dalam aktiviti yang sejajar dengan kemampuan mereka.

Guru juga boleh mewujudkan persekitaran yang menggalakkan pembelajaran. Galakkan pelajar untuk menerima kesilapan sebagai sesuatu yang normal dan juga mengambil pengajaran daripadanya. Sebagai contoh, elakkan keadaan di mana pelajar rasa malu kerana memberi jawapan yang salah. Pelajar juga diminta menghormati rakan-rakan yang lain dan tidak merendah-rendahkan rakan mereka yang membuat kesilapan atau memberi jawapan yang salah.

Tip 3 : Hormati sebagai seorang individu

Galakkan sekolah anda untuk mementingkan prinsip kesamaan antara pelajar. Semua pelajar perlu dipertimbangkan sama rata, tanpa mengira umur, bangsa, kepercayaan agama, kepercayaan budaya dan tahap keupayaan mereka. Jika semua pelajar merasakan mereka dilayan sama rata, mereka akan lebih bermotivasi untuk belajar.

Pelajar akan terpupuk motivasi intrinsik untuk belajar apabila mereka merasa dihormati oleh guru-guru dan kakitangan sekolah. Seterusnya, dia akan bekerja lebih keras untuk mencapai matlamat yang guru-guru dan sekolah telah garis dan sasarkan.

Tip 4 : Bina dan galakkan sistem sokongan di sekolah dan di rumah

Hubungan dua hala antara pelajar dan guru, dan juga antara pelajar dengan keluarganya juga mempengaruhi motivasi intrinsik. Apabila pelajar mempunyai sistem sokongan yang kukuh di rumah dan di sekolah, mereka sentiasa mendapat dorongan sewajarnya. Ini akan membantu mereka menjadi pelajar berprestasi tinggi.

Kebanyakan pelajar berminat untuk memberi yang terbaik untuk orang-orang yang bermakna dalam hidup mereka. Jika orang-orang ini mengambil sikap sambil lewa terhadap pendidikan, pelajar pun akan mengambil sikap yang sama.

Pelajar-pelajar sekolah rendah biasanya akan melakukan sesuatu untuk ibu bapa dan guru-guru mereka tanpa banyak masalah. Walau bagaimanapun, apabila pelajar itu meningkat dewasa, ia sudah mempunyai rangkaian sosial yang agak luas. Secara beransur-ansur, ibu bapa dan guru-guru akan digantikan oleh rakan-rakan pergaulan mereka.

Remaja lebih mudah terpengaruh dengan rakan sepergaulan dan juga tunduk dengan mudah kepada cadangan dan pandangan rakan-rakan mereka. Maka dengan itu, guru-guru sekolah menengah dicadangkan untuk mewujudkan hubungan yang kuat di antara pelajar mereka. Ini dapat membantu untuk memberi motivasi kepada pelajar untuk melibatkan diri dalam perlakuan yang membawa kepada pencapaian akademik yang baik.

Tip 5 : Galakkan pembelajaran koperatif

Guru juga boleh wujudkan dan galakkan peluang kepada pelajar untuk bekerjasama di antara satu sama lain. Kerjasama di dalam sesuatu kumpulan mampu untuk meningkatkan tahap penglibatan pelajar terhadap pembelajaran. Ada pelbagai manfaat yang diperolehi apabila pelajar bekerjasama di dalam satu kumpulan. Antara lain, ia menggalakkan percambahan idea, sokong-menyokong antara satu sama lain dan juga suasana yang seronok untuk belajar di samping rakan sebaya.

Pelajar bermotivasi, penunjuk keberkesanan sekolah

Marilah kita luangkan masa dan tingkatkan usaha untuk menyuntik motivasi kepada pelajar. Hasilnya, kita akan dikelilingi dengan pelajar yang betul-betul berminat dan bermotivasi intrinsik yang tinggi. Kita sekali-kali tidak mahu pelajar yang tidak berminat dengan akademik atau yang berpura-pura nampak seperti mereka minat!

Jika pelajar harus selesaikan tugasan yang mereka rasa bosan, ini hanya dilakukan untuk mematuhi arahan guru, dan bukan kerana mereka bermotivasi intrinsik. Jika kelas tidak ceria dan tidak menyeronokkan, pelajar tidak akan minat untuk belajar. Malang sekali jika semangat yang hambar ini di bawa sehingga ke tahap pendidikan yang lebih tinggi.

Cubalah laksanakan strategi dan idea-idea yang dicadangkan di atas. Semoga ini dapat membantu anda memenuhkan kelas anda dengan pelajar yang bermotivasi dan bersemangat untuk belajar!

Bacaan tambahan:

https://www.msu.edu/~dwong/StudentWorkArchive/CEP900F01-RIP/Webber-IntrinsicMotivation.htm

http://education.calumet.purdue.edu/vockell/EdPsyBook/Edpsy5/Edpsy5_summary1.htm

http://www.highlandschools-virtualib.org.uk/ltt/inclusive_enjoyable/environment.htm

http://www.teachingexpertise.com/topic/learning-environment

http://www.educationworld.com/a_curr/profdev/profdev124.shtml

http://alumni.media.mit.edu/~andyd/mindset/design/clc_rsch.html

Photo credit:

http://i.istockimg.com/file_thumbview_approve/2060586/2/stock-photo-2060586-child-going-to-school-in-primary-colors.jpg

http://sharmin8r.files.wordpress.com/2011/07/hate-school-calvin-and-hobbes.jpg?w=276

http://aparentinsilverspring.com/wp-content/uploads/2012/02/alphabet-chalkboard.png

http://www.courant.com/media/photo/2012-02/67896998.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfKi_cpzSg6IAjwVMAoO8jym_zD_M6tGIWwCz22H9vJ22SHKjbLDqrI5Z8mZtzBrLZYafv4DSBf7bKKgwFH1pdjVGda1ow-r18TtER5Dfo3e30UeFKAkl7gG3FP8vDSrqU2Z7u7PPkXJk/s1600/Student_motivation21.jpg

http://www.smartclassroommanagement.com/wp-content/uploads/2010/06/enthusiasm1.jpg

http://butterfly88.blog.com/files/2011/08/respect.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOpjKo7AojjdrcchwZkQ7xQhZTeQ8hyphenhyphenEMcJKJaElvvwJ8073e7i0ErEuo6bslKUFDBmQ-jzoTYGxr6nY_enyZ4raGp0za4tYXIRHHbFC9zdKr21TzLdn5BbSNhrSH5YJC60126PejeSjY/s288/China_visit_Global_Exchange.jpg

http://miguelbengoa.com/elt/wp-content/uploads/2008/02/cooperative_learning_1_imagelarge.jpg

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgfKi_cpzSg6IAjwVMAoO8jym_zD_M6tGIWwCz22H9vJ22SHKjbLDqrI5Z8mZtzBrLZYafv4DSBf7bKKgwFH1pdjVGda1ow-r18TtER5Dfo3e30UeFKAkl7gG3FP8vDSrqU2Z7u7PPkXJk/s1600/Student_motivation21.jpg

 

Tip P&P : 6 cara menggalakkan pelajar mempelajari daripada kesilapan dan mendapat kejayaan!"

Membuat kesilapan sering dikaitkan dengan sesuatu yang negatif. Ini tidak semestinya benar. Apabila kesilapan berlaku, perkara yang penting ialah belajar dan mengambil pengajaran darinya.

Cuba kita fikirkan bagaimana seseorang berjalan semasa ia kecil. Apabila seorang bayi dilahirkan, selepas beberapa bulan, ia maju dari keadaan menelentang kepada menelungkup. Sedikit demi sedikit bayi itu berusaha untuk merangkak, kemudian cuba untuk berdiri dan akhirnya berjalan. Langkah awalnya masih tidak sempurna tetapi dia tetap mencuba sehingga berjaya.

Proses pembelajaran yang sama juga boleh dilihat semasa seseorang membaca, menulis, belajar memasak, menunggang basikal dan sebagainya. Tiada siapa pun yang dilahirkan sempurna dan terus handal membuat sesuatu perkara. Jika kita lihat dengan perspektif yang lebih luas, kita akan dapat lihat bahawa kesilapan yang dialami boleh diambil pengajaran untuk membawa kejayaan kepada seseorang individu.

Anda mungkin tidak berapa kenal dengan seseorang yang bernama Walter Elias Disney. Walter pernah dipecat dari sebuah syarikat penerbitan akhbar. Ini adalah kerana dia dikatakan tidak dapat menyumbangkan idea-idea kreatif kepada syarikatnya. Walter yang juga dikenali sebagai Walt Disney sekarang diingati sebagai seorang pengarah dan penerbit filem, penghibur, usahawan dan juga seorang ikon antarabangsa. Beliaulah yang bertanggungjawab kepada wujudnya Taman Tema Disneyland.

Albert Einstein pula tidak boleh bertutur sehingga dia berumur empat tahun. Dia juga tidak belajar membaca sehingga umurnya tujuh tahun. Einstein sekarang dikenali sebagai salah seorang bapa Fizik moden dan juga saintis yang paling dikagumi dalam sejarah manusia.

Beethoven, seorang penggubah muzik terkenal dunia pula pernah dimarahi oleh guru muziknya. Guru muziknya berpendapat bahawa dia tiada harapan langsung sebagai seorang penggubah muzik!

Apa yang penting di dalam membuat kesilapan ialah mencari sebab kesilapan itu berlaku dan belajar daripadanya. Ini ialah salah satu kunci utama sesuatu kejayaan.

Perasaan takut dan bimbang banyak menghalang seseorang individu daripada berjaya. Rasa takut ini menghentikan mereka dari mencuba tugasan atau aktiviti baru kerana takut tidak dapat membuatnya dengan betul. Kadangkala, kata-kata negatif akan bermain difikiran mereka seperti, "Mengapa saya harus belajar bersungguh-sungguh jika saya pasti akan gagal?"

Kata-kata negatif seperti ini tidak membantu kita langsung dan tidak membawa kita ke mana-mana pun. Ia bukan sahaja melemahkan semangat, tetapi juga akan membawa kita terus kepada kegagalan. Ini dijamin 100%!

Rasa bimbang dan takut juga dipengaruhi oleh apa yang kita fikirkan tentang masa hadapan. Apabila kita berfikir ke hadapan dan melihat hasil yang negatif, kita membawa imej negatif ini ke masa kini. Seterusnya ini menyebabkan kita takut berdepan dengan apa yang mungkin akan berlaku. Tanggapan negatif ini dicipta di dalam fikiran kita dengan jelas seolah-olah ia sesuatu yang benar-benar akan berlaku.

Penceramah dan penulis buku popular, Andrew Matthews mencadangkan cara mengatasi kebimbangan di dalam bukunya, "Follow your heart". Andrew menulis, "Jangan terlampau bimbang tentang sesuatu perkara. Jalanilah hari anda pada satu-satu masa sahaja. Apa yang boleh anda lakukan adalah untuk memberikan usaha terbaik anda sehingga anda masuk tidur."

Penceramah motivasi terkenal, Anthony Robbins pula cukup popular dengan kata-kata semangatnya, "Masa lalu tidak sama dengan masa hadapan." Katakan pada diri anda bahawa kegagalan pada tahun lepas, semalam, atau seminit yang lalu tidak bermakna yang anda akan gagal hari ini esok atau pada percubaan anda yang seterusnya. Kita semua boleh mencapai apa yang kita mahu untuk diri kita jika kita percaya kita boleh lakukannya!

Cubalah untuk bersikap positif dan amalkan teknik-teknik untuk menghentikan kata-kata negatif ini. Di dalam buku, "The One Minute Millionaire", Mark Victor Hansen berkongsi teknik "SNAP" untuk menghentikan kata-kata negatif. Anda hanya perlu memakai satu gelung getah di pergelangan tangan anda.

Setiap kali anda diserang dengan kata-kata negatif yang datang dari minda anda, tarik gelung getah itu dan lepaskannya. Kesakitan kecil ini akan mengingatkan anda tentang kata-kata negatif yang tidak menguntungkan ini. Mark juga mencadangkan supaya gelung getah ini dipakai setiap masa selama sebulan! Cubalah, dan lihat perbezaannya.

Berikut adalah 6 tips untuk menggalakkan anak-anak dan para pelajar anda mempelajari daripada kesilapan:

1. Galakkan anak-anak atau pelajar anda untuk belajar daripada kesilapan mereka. Janganlah kita terlalu pentingkan kejayaan markah hasil ujian atau peperiksaan sahaja. Apabila kertas ujian atau peperiksaan dikembalikan, raikan jawapan yang betul dan kembalilah mencari penyelesaian yang betul untuk soalan-soalan yang salah dijawab.

2. Berkongsilah pengalaman atau cerita-cerita tentang diri anda, ahli keluarga, rakan-rakan atau individu yang pernah membuat kesilapan dan seterusnya mengatasi pelbagai halangan untuk terus berjaya.

3. Mewujudkan persekitaran positif di rumah dan di bilik darjah anda. Tekankan bahawa, di sini ada ruang untuk melakukan kesilapan dan sebarang perkara baru untuk dipelajari adalah amat digalakkan.

4. Amalkan kata positif dan banyakkan pujian kepada anak-anak dan para pelajar. Cuba lebihkan perkara ini daripada menghukum atau memarahi mereka.

5. Berilah peringatan secara lembut tentang sesuatu proses pembelajaran iaitu kejayaan hanya datang dengan peningkatan yang kecil dan bukannya segera. Ingatkan kejayaan-kejayaan yang mereka telah kecapi hasil usaha gigih mereka yang memakan masa dan kesabaran.

6. Percayailah kebolehan anak-anak dan para pelajar anda tidak kira berapa kali mereka gagal atau membuat kesilapan.

Nota tambahan:

Tentang "Follow your heart" and combining with TAWAKAL. . .

إِن يَنصُرْكُمُ اللَّهُ فَلَا غَالِبَ لَكُمْ ۖ وَإِن يَخْذُلْكُمْ فَمَن ذَا الَّذِي يَنصُرُكُم مِّن بَعْدِهِ ۗ وَعَلَى اللَّهِ فَلْيَتَوَكَّلِ الْمُؤْمِنُونَ

If Allah should aid you, no one can overcome you; but if He should forsake you, who is there that can aid you after Him? And upon Allah let the believers rely.

Jika Allah menolong kamu, maka tidak ada yang dapat mengalahkanmu, tetapi jika Allah membiarkan kamu (tidak memberi pertolongan), maka siapa yang dapat menolongmu setelah itu? Kerana itu, hendaklah kepada Allah sahaja orang-orang mukmin bertawakal.
-Surah al-Imran, ayat 160-

Photo credit:

https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgQ0rnJ7IjykUAPnSIFlI8LorCmM_2dvwxCKOD8Qb7HHtLaf3qHWqIwlgsa-eRVZtXDIzjJxShaA3qDe_Is8kxAk_KYrNyhZ37cfMwc9VW584uHXMu679tl5xDggwLcjr8al5z73W5j-Us/s400/franchise-mistakes.jpg

http://0.tqn.com/d/pediatrics/1/0/b/M/first_steps.jpg

http://wandermelon.com/wordpress/wp-content/uploads/2010/09/the-gang-in-frot-of-castle.jpg

http://www.deism.com/images/einfun.jpg

http://rlv.zcache.com/white_quote_making_mistakes_mug-p168850128507595664z85fd_400.jpg

http://cdn.mdjunction.com/components/com_joomlaboard/uploaded/images/FearFailure1.jpg

http://www.popular.com.sg/images/product/book/18615.jpg

http://cdn3.iofferphoto.com/img/item/201/560/414/anthony-robbins-awaken-the-giant-within-d95fc.jpg

http://www.internetinc.com/wp-content/uploads/doh.gif

http://24.media.tumblr.com/tumblr_lq4jnwURr01qcw4fzo1_500.jpg

http://www.iamashcash.com/wp-content/uploads/2011/05/mistakes25.jpg

http://stream.goodwin.drexel.edu/womenincoaching/wp-content/uploads/2011/12/mistakes.jpg

http://www.stirringtroubleinternationally.com/wp-content/uploads/2009/11/parentandchild.thumbnail.png

http://cindysense.com/wp-content/uploads/stepstosuccess1.jpg

http://positiveparentsandkids.files.wordpress.com/2012/01/11.jpg%3Fw%3D300%26h%3D300?w=271